第40个教师节前夕，记者走访多名南昌特殊教育老师
上课铃刚响，几名十几岁的孩子围绕在胡佳敏老师身旁，满怀期待地学习生活适应课——“社区里的安全标识”。遇到孩子们发音不准确的词语，胡佳敏总会用柔和的语气、略显夸张的口型进行示范纠正。
胡佳敏是全国7.7万余名特殊教育专任教师之一。这些特教老师面对的是特殊孩子，也面临着与其他教师不一样的挑战。他们用爱心、耐心、细心，陪伴特殊孩子走过艰难的成长岁月；他们用专业的知识，指导特殊孩子进行康复训练与技能学习，为孩子们撑起一片梦想的天空。
师泽如光，微以致远。在第40个教师节来临之际，记者相继走访了南昌多个特殊教育学校，倾听特殊教育老师与孩子们的故事。
徐丽：用心照亮盲童的冠军梦
徐丽带盲童们跳绳
2018年，刚从南昌师范学院毕业的徐丽做了人生中的一个重要抉择——到南昌市盲童学校(现南昌市特殊教育学校)任教。
从普通学校到特殊学校，这个决定不简单。作为一名体育教育花样跳绳专业的应届学生，徐丽原本有很多择业机会。但在大学时期的志愿活动中，她被盲童跳绳队的孩子们深深感动。
“记得最开始时，教他们要手握跳绳在空中画一个圆，他们竟然问我，老师，圆是什么？”听到这个问题，徐丽愣住了，也哽咽住了，缓了许久。
“他们需要我！”带着这份信念，徐丽苦心琢磨出了“语言描述+动作讲解+手把手纠正”的特殊教学方法，不厌其烦地一遍又一遍教，让孩子们在反复练习中领悟动作要领。
付出终有回报。在2019年第十届全国残疾人运动会盲人跳绳比赛中，徐丽带领的“光明行”跳绳队荣获女子双人花样跳绳全国第一名，实现了南昌盲校金牌“零”的突破。2021年10月，“光明行”跳绳队再次站在第十一届全国残疾人运动会盲人跳绳赛场上，取得了两金三银三铜的优异成绩。2020年，他们还入围了“感动中国”候选人物。
一根小小的跳绳，让孩子们跳跃出了光芒，也让曾经内向、胆怯的孩子们找到了自信。队员涂远平更是凭借扎实的功底和出色的表现，斩获男子个人花样全国第一名，并在2022年顺利进入长春大学就读。
“看到孩子们取得成就，比我自己拿奖还要开心。”徐丽激动地说。
今年9月，徐丽入选全国模范教师。新的学期，她希望能够继续带领孩子们体会运动的独特魅力，一步一个脚印从黑暗走向光明，努力做“追光少年”。
李焕秋：将特殊教育的接力棒传承下去
李焕秋教听障孩子们绘画
李焕秋是南昌市特殊教育学校一位特别的老师。曾经，他也是特殊孩子的一员；如今，他接过特殊教育的接力棒，将这份光传承下去。
幼年时，李焕秋因病造成双耳听力严重受损，初中从普通学校转入南昌市聋哑学校(现南昌市特殊教育学校)读书。
特殊的经历让李焕秋更加能够体会听障学生的处境。他还记得，初入特殊学校因为不会手语，常常感到自卑，班主任吴金华便像慈母一样耐心教导他，不仅教他文化知识，还让他在半年内就掌握了手语。
1996年，李焕秋从长春大学美术专业毕业后，一次偶然的机会回到母校，见到了曾经的老师和学校里的听障孩子们，内心深受触动。“我要做这些孩子的耳朵，让孩子们都能像我一样读大学！”这个念头闪过李焕秋的脑海，他决定回到母校做一名特教老师，尽一己之力帮助更多听障孩子改变命运。
由于听障学生的情况特殊，李焕秋在讲解美术理论时会表现出无比的耐心。对于晦涩的专业术语，他会逐字逐句拆解知识点，直到学生理解掌握。针对不同水平的学生，他会因材施教、分层教学，采用不同的教育方式。
为了让学生的绘画技巧能够得到充分锻炼，他要求听障学生每学期上交300张速写作品及20张素描或色彩作品，这一方法让进入高等学府继续学习美术专业的学生受益匪浅。
在李焕秋教过的学生中，有400多人陆续被高等特教学院录取。他指导听障学生创作的美术、瓷板画、书法、摄影作品多次获国家级、省级奖项。如今，他的学生有的成了广告设计师，有的成了自由画家，有的则接过了他的教鞭成了特教老师……
在日常教学工作之余，李焕秋还有另一个身份——南昌聋人协会主席。他一直利用业余时间参与社会公益活动，协助省、市聋人协会在南昌八一公园手语角做手语翻译；为南昌博爱残疾人托养中心智障学生教授美术课；参加试点聋协国家通用手语翻译培训及推广……
常怀感恩之心，守护纯真梦想。成为特教老师28年，李焕秋依然渴望有机会参加更多专业的特教培训，进一步提升自己的教学水平和专业素养，为孩子们提供更优质的教育服务。他也希望更多的人关注特殊教育事业，共同为特殊孩子的未来努力。
胡佳敏：做一个守护“星星”的人
胡佳敏给特殊学生上生活适应课
在南昌市培智学校，一个班上可能有多种不同障碍类型的学生，如智力障碍、语言障碍、孤独症儿童等，孩子们的个体差异特别大。从教20年的胡佳敏和其他老师们会为每个孩子制定不同的教学目标，期末评估时，学生不和别人比成绩，只和过去的自己比。
孤独症孩子又被称为“星星的孩子”，他们像星星一样遥远而孤独。多年前，南昌市培智学校刚开始招收孤独症儿童时，即使是教学经验丰富的老师也常束手无策。胡佳敏深刻地记得，一个眉清目秀又多动的小男孩，不会用语言表达自己的愿望和诉求，每天情绪波动很大，一会儿哭，一会儿笑，而且从来不让人碰他。
看到“拥抱法”能够改善这些症状，她就经常张开双手去抱抱他，却换来他过激的反应，又抓又踢，但她从未放弃。发现这个孩子特别喜欢各种拼图，她就在抽屉里时刻存放着，当他情绪异常时，就用拼图转移他的注意力，这时候他就会逐渐安静下来，一双清澈的大眼睛里满含笑意。
每天一对一的个别化训练，慢慢地孩子也能偶尔地和她对上一句，有时还会主动地拉着她的手要东西。长时间的陪伴，孩子终于认识她了，知道她是胡老师了。这些进步，孩子的父母都看在眼里，笑得格外开心。
与思维和自理能力相对较好的残疾孩子相比，教导孤独症儿童有太多未知的风险。面对不时惊声尖叫、随意乱跑的学生，她需要手把手地教他们洗脸、刷牙、穿衣、如厕，不厌其烦地帮助他们掌握整理衣物、打扫卫生等生活自理技能。
多年的特教经历也在她的身上留下了难以抹去的烙印，比如说话时口型夸大，或者常常情不自禁地大声说话。经常有朋友调侃说：“声音小点，我们能听见。”而她早就习惯成自然，改也改不了了。
“与普通老师不同的是，我们不会有桃李满天下的期待，甚至会希望‘桃李’越少越好。”在胡佳敏看来，只要孩子们经过多年的学习，能够懂得爱自己、爱他人，能够更好融入社会，就足以让她收获满满的成就感。
刘文琴、信息日报全媒体记者王琴红 文/图